提起职业教育，大家会认为它是高等教育中的“弱势群体”。剖析根源，造成这一现状的原因之一是学生个人发展前景比不上本科院校，似乎找不到未来的“出路”。近年随着我国产业升级和经济结构调整不断加快，各行业对技术、技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和作用也越来越凸显。

今年年初，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称职教20条），对职业教育改革提出了明确要求，为职业教育改革指明了方向。职教20条落地近半年，全国各地具体实施状况如何，学生期待的未来“出路”解决了吗？近日，人民网记者在山东省就职业教育改革状况进行了实地调研。

根据山东烟台市委、市政府对全市多所职业学校和企业的调研结果显示：职业院校专业设置同质化严重，加上校企脱节，产教不融合造成企业需求的对口专业与学校供需失衡，导致毕业学生没处去，企业招工上不来。

找到问题根源后，烟台市首先实行“教育整合”，对以前受多部门管理的职业院校进行整合，由教育局直管，使得“令出一门”，解决以往“多头管理”“条块分割”的问题。“统一管理后，我们的学校终于有人抓有人管了。”这是烟台城乡建设学校姜代坤校长最直观、最真实的感受；其次，根据各职业院校自身特点，教育部门对学校专业结构进行调整，要求每所中职原则上只能设3~5个专业、高职设5~8个专业群，避免同质化严重和恶性竞争的问题，以达到资源合理化配置的目的；最后，以政府作为桥梁，联通职业学校和企业对接，学校专业设置的好不好，发展方向对不对，不由政府部门下达行政命令来决定，而是由全国相关领域专家以及企业负责人成立专业委员会，对学校专业的制定与地方产业发展是否契合进行评估，让学校更好服务企业，让学生能够学有所成，学有所用。 “我觉得办好职业学校需要两点，第一，职业教育工作必须紧紧围绕着地方经济发展进行开展，无法服务地方经济的职业教育就失去了其实际意义；第二，职业教育要为孩子终身幸福奠定基础，给学生找好出路，不虚度青春。”烟台市教育局副局长许箕展这样认为。

课程设置突出实训 探索办学新模式
“职业教育的本质是教育，核心是职业；是职业生成教育，不是职业准备教育。”说起办职业教育，威海职业学院（以下简称威职）党委书记吴永刚有着自己的理解。“我们的学校立足中心市区，服务威海市全域；产教深度融合，校企共赢合作；理论实训一体，实习就业联动；人员分类管理，教师多岗多能；课程设置力求实用、管用、好用，教学科研并重；一切为了学生，为了学生发展。”
从2017年开始，威职对学校多个系部的教室开展了“砸墙运动”，按照教室、车间一体的思路对重点专业实训室进行改造，逐步取消传统意义上的教室，把实训车间变成教室、变成老师的办公室。截至2018年底，学校已开发153个生产性实训项目，初步实现了每个系出产品、每个学生出作品、每个实训室出成果的目标。“通过实训，我能清楚的知道我会干什么，我